<ol id="z551v"><blockquote id="z551v"><nav id="z551v"></nav></blockquote></ol>

      <ol id="z551v"><output id="z551v"></output></ol>
    1. 信息化技術應用對教學環境的變革

      行業知識 2020-02-17 537 次瀏覽

      信息化發展為許多行業帶來飛躍式的改變,但在教育行業并沒有很好的突破,教育工作者和技術人員仍然在深入研究和解決應用過程遇到的各類問題。

      第一階段:資源變革
      最初個人電腦的普及,讓計算機可以完成很多復雜的計算任務,這對以數學為核心的學科有很大的改變,從計算方法到計算速度都提高很多。此時的信息化技術還受限學科和研究環境。大部分人還認為計算機是“高端”工具,只適合高難的數據分析和處理。

      直到多媒體技術的普及,計算機對音視頻和動畫的處理能力大幅提高,視頻和音頻的應用變得簡單易得。這時信息化在教學過程中才得大規模的普及。Authware,方正奧思是一批比較早普及動畫演示的軟件,在中小學教學中,老師可以借助此類工具創作豐富的教學素材,讓學生可以更直觀地感受。這些工具的缺點也非常明顯,需要對使用的教師進行系統化培訓,教師也需要根據自己的學科進行大量的練習。這對一線教學的教師們是很大的門檻。一方面教師的掌握水平和學習周期拖慢了應用的過程,另一方面新工具在創造了大量新思路的同時也創造了一個巨大的資源缺口。

      也正是這樣的門檻,很快就促進了社會分工,開始有老師和制作團隊專心教學內容的制作,學校的老師只需要根據教學難度和順序使用素材和資源,就可以快速應用到教學工作中。學校的老師們開始依賴一些辦公軟件(如office,WPS)整合教學內容,將演示動畫,視頻,音頻等多種素材整合到自己的教學計劃中。

      第二階段:角色變革
      以上都是以教師為中心進行的信息化改進,隨著信息技術的普及,學校的管理者發現學生的表現也可以數據化的分析。相應的考試系統,成績分析系統也成熟起來。信息化的教學開始形成一個從老師的教學計劃,知識結構,課程體系,到學生的題庫管理,練習記錄,考試評測的小環境。教育鏈條上的每個角色都參與到信息化的普及中了。

      每個角色都有自己的需求,信息化的系統在滿足各個角色需求的情況下分化成多個系統。管理者有教務管理可以管控整體教學計劃,也能記錄跟蹤教學實施的詳細環節。教師可以在豐富的資源庫中選擇適合自己學生的素材,并且這些素材是學和評一體的,不用再費力組合。
      學生也能在基礎學習之外補充自己的興趣。家長也借助信息化的系統更直觀地感受孩子的學習進展。

      第三階段:模式變革
      網絡的普及和提速,再次改變了教學信息化的進程。網絡是對教育資源的重新分配,讓學生和家長有更多的選擇。同時也帶來了新的教學形式。學生和家長不再受學校的常規活動(像非教室的活動安排,學期和假期等)限制,只是關注知識學習,但教育者們確不能跳過原有的管理環節。所以在線教學是對老師,教育管理者,以及技術人員地新挑戰。

      管理者不再需要傳統的學期計劃,而是要應對個性化的學生需求與方向各異的教學資源之間的匹配,并借助信息化系統建立合理有序的組織方式。教學的一線人員也要充分利用系統的數據優勢擴大教學范圍和深度。學生和家長擁有了更多自主的權力,也需要更多精力去選擇合適的教學資源。

      結語:
      疫情之下,安有完卵。最近各教學平臺的狀況百出,表明教學系統的建設仍然不足。商業化的公共平臺作為教學補充是很好,但應對龐大的基礎教育需求還遠遠不夠。更不用提一些商務類工具在教學中的應用是如何狼狽。信息化已經深入到教學的每個環節里,更應該依托現有的教育體系盡快完善信息化系統的建設。

      學點教育管理系統是教務管理,教學執行,學生分析的一體化系統。與合作客戶共同運營7年之久,在實施過程中積累了豐富的經驗??梢詭椭嗟慕虒W機構和教育工作者。

      如何找大学生当小三

          <ol id="z551v"><blockquote id="z551v"><nav id="z551v"></nav></blockquote></ol>

          <ol id="z551v"><output id="z551v"></output></ol>